4-5-6-7 ve 8.Sınıf LGS Fen Bilimleri Özelders ve Koçluk

Fen Bilimleri dersi, yalnızca konu anlatımı yapıp ardından test çözerek ilerlenebilecek bir ders değildir. Özellikle LGS sürecinde öğrencinin bilgiyi ezberlemek yerine anlaması, yorumlaması, günlük hayatla ilişkilendirmesi ve öğrendiği bilgiyi farklı soru tiplerinde kullanabilmesi gerekir. Bu nedenle özel ders sürecinde benim için en önemli nokta, her öğrenciye aynı programı uygulamak yerine öğrencinin mevcut seviyesini, eksiklerini ve öğrenme sürecini dikkate alarak ilerlemektir.

Derslere başlamadan önce öğrencinin ön bilgi ve yeterlilik düzeyini belirlemeye önem veriyorum. Çünkü öğrencinin bulunduğu sınıf seviyesindeki bir konuyu anlamakta zorlanmasının nedeni her zaman o konunun kendisi olmayabilir. Önceki sınıflardan kalan bilgi eksiklikleri veya temel kavramların yeterince öğrenilmemiş olması yeni konuların anlaşılmasını güçleştirebilir. Bu nedenle gerektiğinde alt sınıf seviyelerindeki eksiklikleri tamamlayarak temelden ilerliyorum. Amacım yalnızca mevcut konuyu tamamlamak değil, öğrencinin Fen Bilimleri temelini sağlamlaştırmak.

Her öğrencinin öğrenme biçiminin aynı olmadığını düşünüyorum. Bu nedenle dersleri yalnızca klasik konu anlatımı ve test çözümüyle sınırlı tutmuyorum. Konunun özelliğine göre video içeriklerden, simülasyonlardan, eğitsel oyunlardan, dijital kitaplardan ve etkinlik temelli materyallerden yararlanıyorum. Özellikle Fen Bilimleri gibi gözlem, yorumlama ve neden-sonuç ilişkisi kurmanın önemli olduğu bir derste farklı öğrenme araçlarının kullanılmasının öğrencinin konuyu daha kalıcı şekilde anlamasına katkı sağladığına inanıyorum.

Derslerde kaynak sayısından çok, kaynakların nasıl kullanıldığına önem veriyorum. Fenomen, Muba, Voltaj ve Okyanus gibi LGS soru bankalarının yanı sıra MEB Beceri ve Kazanım Kavrama Testleri, MEBİ denemeleri ve LGS örnek sorularından da yararlanıyorum. Böylece öğrencinin yalnızca çok sayıda soru çözmesini değil, farklı soru tarzlarını tanımasını ve MEB'in ölçme yaklaşımına uygun sorular üzerinde düşünmesini hedefliyorum.

Konu konu çıkmış soruları da özellikle önemsiyorum. Bir sorunun yalnızca doğru cevabını bulmak yerine, sorunun hangi kazanımı ölçtüğünü, öğrenciden hangi beceriyi istediğini ve benzer bir soruyla karşılaşıldığında nasıl düşünülmesi gerektiğini birlikte analiz ediyoruz. Daha sonra soru bankalarından farklı örnekler çözerek öğrencinin öğrendiği bilgiyi yeni soru biçimlerine aktarabilmesini sağlamaya çalışıyorum.

Öğrencinin takibini yalnızca ders saatiyle sınırlandırmıyorum. Veli, öğrenci ve öğretmenin iletişimde olduğu WhatsApp grubu üzerinden çözülemeyen soruların, deneme sonuçlarının ve yazılı hazırlıklarının paylaşılmasına önem veriyorum. Böylece öğrencinin yalnızca ders sırasında değil, ders dışında karşılaştığı problemlere de geri bildirim verebiliyorum. Aynı zamanda velinin öğrencinin akademik sürecini daha yakından takip edebilmesini sağlıyorum.

Ders sırasında öğrencinin uzun uzun not çıkarmasıyla zaman kaybetmesini de istemiyorum. Bu nedenle kendi hazırladığım dijital ders notlarını ve kaynak materyallerini ücretsiz olarak paylaşarak öğrencinin ders süresini daha verimli kullanmasını amaçlıyorum. Etkinlik temelli fasiküller ve dijital materyaller sayesinde öğrenci gerekli bilgileri takip ederken ders sırasında daha fazla anlama, yorumlama ve soru çözme fırsatı bulabiliyor.

Fen Bilimleri çalışmalarında bire bir dersin yanı sıra aynı akran grubundan en fazla üç öğrencinin bulunduğu küçük grup çalışmaları da uygulanabilir. Öğrencilerin seviyelerinin ve çalışma hedeflerinin birbirine yakın olması durumunda küçük grup çalışmaları; farklı çözüm yollarının görülmesine, soru üzerinde fikir alışverişi yapılmasına ve öğrencilerin birbirlerinden öğrenmesine katkı sağlayabilir.

Fen Bilimleri çalışmalarını yalnızca LGS hazırlığı olarak görmüyorum. Öğrencinin okul yazılılarında başarılı olması, konuları gerçekten anlaması ve ilerleyen yıllarda kullanabileceği sağlam bir temel oluşturması da benim için önemli. Yazılılar veya merkezi sınavlar öncesinde hızlı konu tekrarları, önemli kavramların gözden geçirilmesi ve soru çözümüyle öğrencinin sınava daha sistemli hazırlanmasına yardımcı oluyorum.

Benim için başarı yalnızca öğrencinin kaç soru doğru yaptığıyla ölçülmüyor. Öğrencinin neyi bilmediğini fark etmesi, yaptığı hatanın nedenini anlayabilmesi, bir soruyla karşılaştığında nasıl düşünmesi gerektiğini öğrenmesi ve zaman içerisinde kendi başına problem çözebilir hâle gelmesi çok daha önemli.

Bu nedenle Fen Bilimleri derslerinde temel yaklaşımım; öğrencinin seviyesini doğru belirlemek, eksiklerini tamamlamak, gerektiğinde temele dönmek, farklı öğrenme yöntemlerinden yararlanmak, MEB ve LGS kaynaklarını bilinçli şekilde kullanmak, çıkmış soruları analiz etmek ve öğrencinin gelişimini düzenli olarak takip etmektir.

Hedefim öğrenciyi yalnızca bir sonraki sınava hazırlamak değil; Fen Bilimleri dersini anlayan, bilgiyi yorumlayabilen, soru karşısında nasıl düşüneceğini bilen ve zaman içerisinde kendi öğrenme sorumluluğunu alabilen bir öğrenci hâline getirmektir.